บันทึกการเรียน ครั้งที่ 16

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 16

วันที่ 28 เมษายน 2560

เวลา 08.30 - 12.30 น.

ความรู้ที่ได้รับ

          บทบาทของครู

- ตำแหน่งการนั่งของเด็กไม่ควรให้นั่งติดหน้าต่างหรือประตู

- ให้เด็กนั่งแถวหน้าสุดใกล้โต๊ะครู

- จัดให้เด็กนั่งติดกับนักเรียนที่ไม่ค่อยเล่น ไม่ค่อยคุยในระหว่างเรียน

- ให้เด็กมีกิจกรรม เปลี่ยนอิริยาบถบ้าง

การส่งเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ

1.ทักษะทางสังคม

กิจกรรมการเล่น : เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งต่อการเรียนรู้ทักษะทางสังคม เด็กจะสนใจกันเองโดยอาศัยการเล่นเป็นสื่อ ในช่วงแรกๆ เด็กจะไม่มองเด็กคนอื่นเป็นเพื่อน  แต่เป็นอะไรบางอย่างที่น่าสำรวจ สัมผัส ผลัก ดึง

ยุทธศาสตร์การสอน : ครูเริ่มต้นจากการสังเกตเด็กแต่ละคนอย่างเป็นระบบจะบอกได้ว่าเด็กมีทักษะการเล่นแบบใดบ้างครูจดบันทึกเพื่อทำแผน IEP

การกระตุ้นการเลียนแบบและการเอาอย่าง : วางแผนกิจกรรมการเล่นไว้หลายๆอย่าง ให้เด็กเล่นเป็นกลุ่มเล็กๆ 2-4 คน

ครูปฏิบัติอย่างไรขณะเด็กเล่น

- อยู่ใกล้ๆ และเฝ้ามองอย่างสนใจ

- ยิ้มและพยักหน้าให้ ถ้าเด็กหันมาหาครู

-  ไม่ชมเชยหรือสนใจเด็กมากเกินไป

- เอาวัสดุอุปกรณ์มาเพิ่ม เพื่อยืดเวลาการเล่น

-  ให้ความคิดเห็นที่เป็นแรงเสริม

2.ทักษะภาษา

- การวัดความสามารถทางภาษา

- การออกเสียงผิด / พูดไม่ชัด

ทักษะพื้นฐานทางภาษา

- ทักษะการรับรู้ภาษา

- การแสดงออกทางภาษา

-การสื่อความหมายโดยไม่ใช้คำพูด

การสอนตามเหตุการณ์ : (Incidental Teaching)

3. ทักษะการช่วยเหลือตนเอง : เรียนรู้การดำรงชีวิตโดยอิสระให้มากที่สุด การกินอยู่ การเข้าห้องน้ำ การแต่งตัว กิจวัตรต่างๆในชีวิตประจำวัน

การสร้างความอิสระ

- เด็กอยากช่วยเหลือตนเอง

- อยากทำงานตามความสามารถ

- เด็กเลียนแบบการช่วยเหลือตนเองจากเพื่อน เด็กที่โตกว่า และผู้ใหญ่

ความสำเร็จเป็นสิ่งสำคัญ : การได้ทำด้วยตนเองจะทำให้เกิดความเชื่อมั่นในตนเองและจะเรียนรู้ความรู้สึกที่ดี

หัดให้เด็กทำเอง

- ไม่ช่วยเหลือเกินความจำเป็น

-  ไม่ทำสิ่งต่างๆให้เด็กมากเกินไป

ลำดับขั้นในการช่วยเหลือตนเอง : แบ่งทักษะการช่วยเหลือตนเองออกเป็นขั้นย่อยๆ เรียงลำดับตามขั้นตอน

4. ทักษะพื้นฐานทางการเรียน

เป้าหมาย

- การช่วยให้เด็กแต่ละคนเรียนรู้ได้ 

-  มีความรู้สึกดีต่อตนเอง

-  เด็กรู้สึกว่า “ฉันทำได้”

- พัฒนาความกระตือรือร้น อยากรู้อยากเห็น

- อยากสำรวจ อยากทดลอง

 ช่วงความสนใจ

- ต้องมีก่อนการเรียนรู้อื่นๆ

- จดจ่อต่อกิจกรรมในช่วงเวลาหนึ่งได้นานพอสมควร

การทำตามคำสั่ง คำแนะนำ

-เด็กได้ยินสิ่งที่ครูพูดชัดหรือไม่

-เด็กเข้าใจคำศัพท์ที่ครูใช้หรือไม่

-คำสั่งยุ่งยากซับซ้อนไปหรือไม่

การควบคุมกล้ามเนื้อเล็ก

-การกรอกน้ำ ตวงน้ำ

-ต่อบล็อก

-ศิลปะ

- มุมบ้าน

-ช่วยเหลือตนเอง

ตัวอย่างอุปกรณ์สำหรับเด็กพิเศษ

ลูกปัดไม้ขนาดใหญ่

ความจำ

-จากการสนทนา

-เมื่อเช้าหนูทานอะไร

-แกงจืดที่เรากินใส่อะไรบ้าง

- จำตัวละครในนิทาน

-จำชื่อครู เพื่อน

-เล่นเกมทายของที่หายไป

การวางแผนการเตรียมพื้นฐานทางวิชาการ

-จัดกลุ่มเด็ก

- เริ่มต้นเรียนรู้โดยใช้ช่วงเวลาสั้นๆ

- ให้งานเด็กแต่ละคนอย่างชัดเจนว่าต้องทำที่ไหน

-ติดชื่อเด็กตามที่นั่ง

-ใช้อุปกรณ์ที่เด็กคุ้นเคย

-ใช้อุปกรณ์ที่เด็กคุ้นเคย

- บันทึกว่าเด็กชอบอะไรที่สุด

-รู้ว่าเมื่อไหร่จะเปลี่ยนงาน

-มีอุปกรณ์ไว้สับเปลี่ยนใกล้มือ

-เตรียมทุกอย่างให้พร้อมก่อนเด็กมาถึง

-พูดในทางที่ดี

- จัดกิจกรรมให้เด็กได้เคลื่อนไหว

-ทำบทเรียนให้สนุก 

การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ 

          รู้จักบทบาทหน้าที่ของตนเองในฐานะครูว่าควรจะต้องปฏิบัติตนอย่างไรหากพบเจอเด็กพิเศษ จะสามารถส่งเสริมทักษะและพัฒนาเด็กได้อย่างไรบ้าง 

การประเมิน 

ประเมินตนเอง ตั้งใจเรียน ไม่เสียงดัง 

ประเมินเพื่อน เพื่อนตั้งใจเรียน มีการถามคำถามอาจารย์เมื่อไม่เข้าใจ 

ประเมินอาจารย์ อาจารย์สอนเข้าใจ และสร้างเสียงหัวเราะควบคู่ไปกับการเรียน ทำให้เกิดบรรยากาศที่อบอุ่น

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 15

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 15

วันที่ 21 เมษายน 2560

เวลา 08.30 - 12.30 น.

ไม่มีการเรียนการสอน เนื่องจากนักศึกษาร่วมกิจกรรมเข้าค่ายลูกเสือ

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 14

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 14

วันที่ 14 เมษายน 2560

เวลา 08.30 - 12.30 น.

ไม่มีการเรียนการสอน เนื่องจากเป็นวันหยุดสงกรานต์

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 13

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 13

วันที่ 7 เมษายน 2560

เวลา 08.30 - 12.30 น.

ไม่มีการเรียนการสอน เนื่องจากอาจารย์ติดราชการ

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 12

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 12

วันที่ 31 มีนาคม 2560

เวลา 08.30 - 12.30 น.

ไม่มีการเรียนการสอน เนื่องจากอาจารย์ติดราชการ

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 11

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 11

วันที่ 24 มีนาคม 2560

เวลา 08.30 - 12.30 น.

ความรู้ที่ได้รับ

          การส่งเสริมพัฒนาการและการปรับพฤติกรรมเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ

•                    เพื่อให้เด็กสามารถช่วยเหลือตนเองได้ในชีวิตประจำวัน

•                    ใช้ชีวิตอยู่ในสังคมได้ใกล้เคียงกับคนปกติมากที่สุด 

•                    เน้นการดูแลแบบองค์รวม (Holistic Approach)

การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการศึกษา

•                    เพิ่มทักษะพื้นฐานด้านสังคม การสื่อสาร และทักษะทางความคิด

•                    เน้นการเตรียมความพร้อมเพื่อให้เด็กสามารถใช้ในชีวิตประจำวันจริงๆแทนการฝึกแต่เพียงทักษะทางวิชาการ

•                    แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program; IEP)

•                    โรงเรียนการศึกษาพิเศษเฉพาะทาง โรงเรียนเรียนร่วม ห้องเรียนคู่ขนาน

การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคม

•                    การฝึกฝนทักษะในชีวิตประจำวัน (Activity of Daily Living Training)

•                    การฝึกฝนทักษะสังคม (Social Skill Training)

•                    การสอนเรื่องราวทางสังคม (Social Story)

การบำบัดทางเลือก

•                    การสื่อความหมายทดแทน (AAC)

•                    ศิลปกรรมบำบัด (Art Therapy)

•                    ดนตรีบำบัด (Music Therapy)

•                    การฝังเข็ม (Acupuncture)

•                    การบำบัดด้วยสัตว์ (Animal Therapy)

กิจกรรมมือของฉัน

อาจารย์มีคำสั่งว่า ให้วาดมือของตัวเองโดยห้ามดูค่ะ

มือของฉัน

เมื่อวาดเสร็จแล้ว ก็ให้เพื่อนทายว่ามือไหน เป็นมือของใคร

การสื่อความหมายทดแทน (Augmentative and Alternative Communication ) หรือ AAC

•                    การรับรู้ผ่านการมอง (Visual Strategies)

•                    โปรแกรมแลกเปลี่ยนภาพเพื่อการสื่อสาร (Picture Exchange Communication System; PECS)

•                    เครื่องโอภา (Communication Devices)

•                    โปรแกรมปราศรัย 

Picture Exchange Communication System (PECS)

การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ 

          ทำให้รู้วิธีการส่งเสริมหรือฟื้นฟูเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ ซึ่งสามารถนำไปใช้ได้ในอนาคต 

การประเมิน 

ประเมินตนเอง แต่งการเรียบร้อย ตั้งใจเรียนและทำกิจกรรม 

ประเมินเพื่อน เพื่อนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม  

ประเมินอาจารย์ อาจารย์มีกิจกรรมสอดแทรกในบทเรียน ทำให้บรรยากาศการเรียนไม่น่าเบื่อ

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 10

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 10

วันที่ 17 มีนาคม 2560

เวลา 08.30 - 12.30 น.

ความรู้ที่ได้รับ

        รูปแบบการจัดการศึกษา

•                    การศึกษาปกติทั่วไป (Regular Education)

•                    การศึกษาพิเศษ (Special Education)

•                    การศึกษาแบบเรียนร่วม  (Integrated Education หรือ Mainstreaming)

•                    การศึกษาแบบเรียนรวม  (Inclusive Education)

การจัดการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

•                    เด็กที่มีความต้องการพิเศษทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาได้ถ้าได้รับโอกาสในการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับความต้องการพิเศษของเขา

การศึกษาแบบเรียนร่วม : (Integrated Education หรือ Mainstreaming)

•                    การจัดให้เด็กพิเศษเข้าไปในระบบการศึกษาทั่วไป

•                    มีกิจกรรมที่ให้เด็กพิเศษกับเด็กทั่วไปได้ทำร่วมกัน

•                    ใช้ช่วงเวลาช่วงใดช่วงหนึ่งในแต่ละวัน

•                    ครูปฐมวัยและครูการศึกษาพิเศษร่วมมือกัน

การเรียนร่วมบางเวลา : (Integration)

•                    การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติในบางเวลา

•                    เด็กพิเศษได้มีโอกาสแสดงออก และมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กปกติ

•                    เป็นเด็กพิเศษที่มีความพิการระดับปานกลางถึงระดับมาก จึงไม่อาจเรียนร่วมเต็มเวลาได้

การเรียนร่วมเต็มเวลา : (Mainstreaming)

•                    การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติตลอดเวลาที่เด็กอยู่ในโรงเรียน

•                    เด็กพิเศษได้รับการจัดกระบวนการเรียนรู้และบริการนอกห้องเรียนเหมือนเด็กปกติ

•                    มีเป้าหมายเพื่อให้เด็กเข้าใจซึ่งกันและกัน ตอบสนองความต้องการซึ่งกันและกันและมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน

•                    เด็กปกติจะ เข้าใจว่าคนเราเกิดมาไม่จำเป็นต้องเหมือนกันทุกอย่าง ท่ามกลางความแตกต่างกัน มนุษย์เราต้องการความรัก ความสนใจ ความเอาใจใส่เช่นเดียวกันทุกคน

การศึกษาแบบเรียนรวม : (Inclusive Education)

•                    การศึกษาสำหรับทุกคน

•                    รับเด็กเข้ามาเรียนรวมกันตั้งแต่เริ่มเข้ารับการศึกษา

•                    จัดให้มีบริการพิเศษตามความต้องการของแต่ละบุคคล

"Inclusive Education is Education for all, 

It involves receiving people 

at the beginning of their education, 

with provision of additional services 

needed by each individual"

ความสำคัญของการศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

•                     ปฐมวัยเป็นช่วงเวลาสำคัญที่สุดของการเรียนรู้

•                    “สอนได้”

•                    เป็นการจัดการศึกษาสำหรับเด็กพิเศษที่มีขีดจำกัดน้อยที่สุด

กิจกรรมวาดภาพดอกบัว

บทบาทครูปฐมวัยในห้องเรียนรวม

- ครูไม่ควรวินิจฉัย

- ครูไม่ควรตั้งชื่อหรือระบุประเภทเด็ก

- ครูไม่ควรบอกพ่อแม่ว่าเด็กมีบางอย่างผิดปกติ

- สังเกตอย่างมีระบบ

- การบันทึกการสังเกต

- การนับอย่างง่ายๆ

- การบันทึกต่อเนื่อง

- การเกิดพฤติกรรมบางอย่างมากเกินไป

การนำไปประยุกต์ใช้ 

          ทำให้รู้จักการบันทึกพฤติกรรมเด็กแบบต่างๆอย่างเหมาะสม และสามารถเอาไปใช้ได้จริงในอนาคต 

การประเมิน 

ประเมินตนเอง ตั้งใจเรียน ตั้งใจทำกิจกรรม 

ประเมินเพื่อน เพื่อนให้ความร่วมมือในการเรียนและการทำกิจกรรม 

ประเมินอาจารย์ อาจารย์สอนเนื้อหาได้ครบถ้วน มีการนำกิจกรรมมาสอดแทรกเนื้อหาทำให้การเรียนไม่น่าเบื่อ