บันทึกการเรียน ครั้งที่ 11

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 11

วันที่ 24 มีนาคม 2560

เวลา 08.30 - 12.30 น.

ความรู้ที่ได้รับ

          การส่งเสริมพัฒนาการและการปรับพฤติกรรมเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ

•                    เพื่อให้เด็กสามารถช่วยเหลือตนเองได้ในชีวิตประจำวัน

•                    ใช้ชีวิตอยู่ในสังคมได้ใกล้เคียงกับคนปกติมากที่สุด 

•                    เน้นการดูแลแบบองค์รวม (Holistic Approach)

การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการศึกษา

•                    เพิ่มทักษะพื้นฐานด้านสังคม การสื่อสาร และทักษะทางความคิด

•                    เน้นการเตรียมความพร้อมเพื่อให้เด็กสามารถใช้ในชีวิตประจำวันจริงๆแทนการฝึกแต่เพียงทักษะทางวิชาการ

•                    แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program; IEP)

•                    โรงเรียนการศึกษาพิเศษเฉพาะทาง โรงเรียนเรียนร่วม ห้องเรียนคู่ขนาน

การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคม

•                    การฝึกฝนทักษะในชีวิตประจำวัน (Activity of Daily Living Training)

•                    การฝึกฝนทักษะสังคม (Social Skill Training)

•                    การสอนเรื่องราวทางสังคม (Social Story)

การบำบัดทางเลือก

•                    การสื่อความหมายทดแทน (AAC)

•                    ศิลปกรรมบำบัด (Art Therapy)

•                    ดนตรีบำบัด (Music Therapy)

•                    การฝังเข็ม (Acupuncture)

•                    การบำบัดด้วยสัตว์ (Animal Therapy)

กิจกรรมมือของฉัน

อาจารย์มีคำสั่งว่า ให้วาดมือของตัวเองโดยห้ามดูค่ะ

มือของฉัน

เมื่อวาดเสร็จแล้ว ก็ให้เพื่อนทายว่ามือไหน เป็นมือของใคร

การสื่อความหมายทดแทน (Augmentative and Alternative Communication ) หรือ AAC

•                    การรับรู้ผ่านการมอง (Visual Strategies)

•                    โปรแกรมแลกเปลี่ยนภาพเพื่อการสื่อสาร (Picture Exchange Communication System; PECS)

•                    เครื่องโอภา (Communication Devices)

•                    โปรแกรมปราศรัย 

Picture Exchange Communication System (PECS)

การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ 

          ทำให้รู้วิธีการส่งเสริมหรือฟื้นฟูเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ ซึ่งสามารถนำไปใช้ได้ในอนาคต 

การประเมิน 

ประเมินตนเอง แต่งการเรียบร้อย ตั้งใจเรียนและทำกิจกรรม 

ประเมินเพื่อน เพื่อนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม  

ประเมินอาจารย์ อาจารย์มีกิจกรรมสอดแทรกในบทเรียน ทำให้บรรยากาศการเรียนไม่น่าเบื่อ

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 10

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 10

วันที่ 17 มีนาคม 2560

เวลา 08.30 - 12.30 น.

ความรู้ที่ได้รับ

        รูปแบบการจัดการศึกษา

•                    การศึกษาปกติทั่วไป (Regular Education)

•                    การศึกษาพิเศษ (Special Education)

•                    การศึกษาแบบเรียนร่วม  (Integrated Education หรือ Mainstreaming)

•                    การศึกษาแบบเรียนรวม  (Inclusive Education)

การจัดการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

•                    เด็กที่มีความต้องการพิเศษทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาได้ถ้าได้รับโอกาสในการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับความต้องการพิเศษของเขา

การศึกษาแบบเรียนร่วม : (Integrated Education หรือ Mainstreaming)

•                    การจัดให้เด็กพิเศษเข้าไปในระบบการศึกษาทั่วไป

•                    มีกิจกรรมที่ให้เด็กพิเศษกับเด็กทั่วไปได้ทำร่วมกัน

•                    ใช้ช่วงเวลาช่วงใดช่วงหนึ่งในแต่ละวัน

•                    ครูปฐมวัยและครูการศึกษาพิเศษร่วมมือกัน

การเรียนร่วมบางเวลา : (Integration)

•                    การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติในบางเวลา

•                    เด็กพิเศษได้มีโอกาสแสดงออก และมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กปกติ

•                    เป็นเด็กพิเศษที่มีความพิการระดับปานกลางถึงระดับมาก จึงไม่อาจเรียนร่วมเต็มเวลาได้

การเรียนร่วมเต็มเวลา : (Mainstreaming)

•                    การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติตลอดเวลาที่เด็กอยู่ในโรงเรียน

•                    เด็กพิเศษได้รับการจัดกระบวนการเรียนรู้และบริการนอกห้องเรียนเหมือนเด็กปกติ

•                    มีเป้าหมายเพื่อให้เด็กเข้าใจซึ่งกันและกัน ตอบสนองความต้องการซึ่งกันและกันและมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน

•                    เด็กปกติจะ เข้าใจว่าคนเราเกิดมาไม่จำเป็นต้องเหมือนกันทุกอย่าง ท่ามกลางความแตกต่างกัน มนุษย์เราต้องการความรัก ความสนใจ ความเอาใจใส่เช่นเดียวกันทุกคน

การศึกษาแบบเรียนรวม : (Inclusive Education)

•                    การศึกษาสำหรับทุกคน

•                    รับเด็กเข้ามาเรียนรวมกันตั้งแต่เริ่มเข้ารับการศึกษา

•                    จัดให้มีบริการพิเศษตามความต้องการของแต่ละบุคคล

"Inclusive Education is Education for all, 

It involves receiving people 

at the beginning of their education, 

with provision of additional services 

needed by each individual"

ความสำคัญของการศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

•                     ปฐมวัยเป็นช่วงเวลาสำคัญที่สุดของการเรียนรู้

•                    “สอนได้”

•                    เป็นการจัดการศึกษาสำหรับเด็กพิเศษที่มีขีดจำกัดน้อยที่สุด

กิจกรรมวาดภาพดอกบัว

บทบาทครูปฐมวัยในห้องเรียนรวม

- ครูไม่ควรวินิจฉัย

- ครูไม่ควรตั้งชื่อหรือระบุประเภทเด็ก

- ครูไม่ควรบอกพ่อแม่ว่าเด็กมีบางอย่างผิดปกติ

- สังเกตอย่างมีระบบ

- การบันทึกการสังเกต

- การนับอย่างง่ายๆ

- การบันทึกต่อเนื่อง

- การเกิดพฤติกรรมบางอย่างมากเกินไป

การนำไปประยุกต์ใช้ 

          ทำให้รู้จักการบันทึกพฤติกรรมเด็กแบบต่างๆอย่างเหมาะสม และสามารถเอาไปใช้ได้จริงในอนาคต 

การประเมิน 

ประเมินตนเอง ตั้งใจเรียน ตั้งใจทำกิจกรรม 

ประเมินเพื่อน เพื่อนให้ความร่วมมือในการเรียนและการทำกิจกรรม 

ประเมินอาจารย์ อาจารย์สอนเนื้อหาได้ครบถ้วน มีการนำกิจกรรมมาสอดแทรกเนื้อหาทำให้การเรียนไม่น่าเบื่อ 

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 9

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 9

วันที่ 10 มีนาคม 2560

เวลา 08.30 - 12.30 น.

ความรู้ที่ได้รับ

          เด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ (Children with Behavioral and Emotional Disorders)

     ลักษณะของเด็กบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์

- ความวิตกกังวล (Anxiety) ทำให้เด็กมีนิสัยขี้กลัว

- ภาวะซึมเศร้า (Depression) มีความเศร้าในระดับที่สูงเกินไป

- ปัญหาทางสุขภาพ และขาดแรงกระตุ้นหรือความหวังในชีวิต

     การจำแนกเด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ ตามกลุ่มอาการ

ด้านความประพฤติ (Conduct Disorders)

- ทำร้ายผู้อื่น ทำลายสิ่งของ ลักทรัพย์

- ฉุนเฉียวง่าย หุนหันพลันแล่น และเกรี้ยวกราด

- กลับกลอก เชื่อถือไม่ได้ ชอบโกหก ชอบโทษคนอื่น

- เอะอะและหยาบคาย

- หนีเรียน หนีออกจากบ้าน

- ใช้สารเสพติด

- หมกมุ่นเรื่องเพศ

ด้านความตั้งใจและสมาธิ (Attention and Concentration)

- จดจ่ออยู่กับสิ่งใดสิ่งหนึ่งในระยะสั้น (Short attention span) อาจไม่เกิน 20 วินาที

- ถูกสิ่งต่างๆรอบตัวดึงดูดความสนใจได้ตลอดเวลา

- งัวเงีย ไม่แสดงความสนใจใดๆ ไม่ฟังสิ่งที่คนอื่นพูด

สมาธิสั้น (Attention Deficit)

- มีอาการกระวนกระวาย ไม่สามารถนั่งนิ่งๆได้

- พูดคุยตลอดเวลา เรียกร้องความสนใจจากผู้อื่น

- มีทักษะการจัดการระดับต่ำ

การถอนตัวหรือล้มเลิก (Withdrawal)

- หลีกเลี่ยงการปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น และมักรู้สึกว่าตนเองด้อยกว่าผู้อื่น

- เฉื่อยชา และมีลักษณะเหนื่อยตลอดเวลา

- ขาดความมั่นใจ ขี้อาย ขี้กลัว ไม่ค่อยแสดงความรู้สึก

ความผิดปกติในการทำงานของร่างกาย (Function Disorder)

- ความผิดปกติเกี่ยวกับพฤติกรรมการกิน (Eating Disorder)

- การอาเจียรโดยสมัครใจ (Voluntary Regurgitation)

- การปฏิเสธที่จะรับประทาน

- รับประทานสิ่งที่รับประทานไม่ได้

- โรคอ้วน (Obesity)

- ความผิดปกติของการขับถ่ายทั้งอุจจาระและปัสสาวะ (Elimnation Disorder)

ภาวะความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ระดับรุนแรง

- ขาดเหตุผลในการคิด

- อาการหลงผิด (Delusion)

- อาการประสาทหลอน (Hallucination)

- พฤติกรรมการทำร้ายตนเอง

สาเหตุ

- ปัจจัยทางชีวิภาพ

- ปัจจัยทางจิตสังคม

ผลกระทบที่เกิดขึ้นต่อเด็ก

- ไม่สามารถเรียนหนังสือได้ปกติ

- รักษาความสัมพันธ์กับเพื่อนหรือครูไม่ได้

- มีพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม เมื่อเทียบกับเด็กวัยเดียวกัน

- เก็บกดอารมณ์

- แสดงอาการทางร่างกาย เช่น ปวดศรีษะ ปวดส่วนต่างๆของร่างกาย

- มีความหวาดกลัว

เด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรม ซึ่งจัดว่ามีความุรนแรงมาก

- เด็กสมาธิสั้น (Children with Attention Deficit and Hyperactivity Disorder)

- เด็กออทิสติก (Autistic)

    เด็กสมาธิสั้น (Children with Attention Deficit and Hyperactivity Disorder) หรือ ADHD :  เป็นภาวะผิดปกติทางจิตเวช 3 ประการ คือ 

1. Inattentiveness (สมาธิสั้น)

          - ทำอะไรได้ไม่นาน ไม่มีสมาธิ

          - ไม่สามารถจดจ่อกับงานได้

          - มักใจลอย เหม่อลอย

          - เล่นอะไรได้ไม่นาน เปลี่ยนของเล่นเรื่อยๆ

          - เด็กโตมักทำงานไม่เสร็จตามที่สั่ง ทำงานตกหล่น ไม่ครบ ไม่ละเอียด

2. Hyperactivity (อยู่ไม่นิ่ง)

          - ซน ไม่อยู่นิ่ง

          - เคลื่อนไหวอยู่ตลอดเวลา

          - เหลียวซ้าย แลขวา

          - ยุกยิก

          - อยู่ไม่สุข ปีนป่าย

          - นั่งไม่ติดที่

          - ชอบคุยเสียงดังรบกวนคนรอบข้าง

3. Impulsiveness (หุนหันพลันแล่น)

          - ยับยั้งตัวเองไม่ค่อยได้

          - ไม่อดทนต่อการรอคอย

          - ไม่อยู่ในกติกา

          - ทำอะไรค่อนข้างรุนแรง

          - พูดโพล่ง

          - ไม่รอให้คนอื่นพูดจบก่อน ชอบแทรกเวลาคนอื่นคุยกัน

สาเหตุ

- ความผิดปกติของสารเคมีบางชนิดในสมอง เช่น โดปามีน (dopamine) นอร์อิพิเนฟริน (norepinephrine)

- ความผิดปกติในการทำงานของวงจรที่ควบคุมสมาธิ และการตื่นตัวอยู่ที่สมองส่วนหน้า (frontal cortax)

- พันธุกรรม

- สิ่งแวดล้อมเป็นพิษ

ความเข้าใจผิดเกี่ยวกับสมาธิสั้น

- สมาธิสั้นไม่ได้เกิดจากความผิดของพ่อแม่ที่เลี้ยงลูกผิดวิธี แต่ปัญหาอยู่ที่การทำงานของสมองที่ควบคุมเรื่องสมาธิ

ยารักษาโรคสมาธิสั้นที่มีใช้ในประเทศไทย

          เด็กพิการซ้ำซ้อน (Children with Multiple Handicaps)

- เด็กที่มีความบกพร่องที่มากกว่าหนึ่งอย่าง เป็นเหตุให้เกิดปัญหาขัดข้องในการเรียนรู้อย่างมาก

          จากนั้นอาจารย์ให้ดูคลิปกิจกรรมบำบัดเด็กสมาธิสั้น โดยกิจกรรมที่นำมาให้เด็กทำนั้นเด็กจะต้องทำได้

การนำไปประยุกต์ใช้

          ได้รู้ว่าการที่เด็กมีสมาธิสั้นไม่ได้เกิดจากการเลี้ยงดูของผู้ปกครอง แต่เกิดจากการทำงานของสมองของเด็กทำงานผิดปกติ และทำให้ทราบตัวยาที่ใช้รักษาโรคสมาธิสั้น อีกทั้งยังรู้วิธีการบำบัดเด็กสมาธิสั้น โดยสิ่งที่สำคัญในการบำบัดเด็กสมาธิสั้นคือ กิจกรรมนั้นเด็กจะต้องทำได้

การประเมิน

ประเมินตนเอง ตั้งใจเรียน จดเพิ่มเติม

ประเมินเพื่อน ตั้งใจเรียน ไม่คุยกันเสียงดัง

ประเมินอาจารย์ อาจารย์มีการสอดแทรกมุขตลก ยกตัวอย่างเด็กอาการต่างๆจากสถานการณ์จริง มีคลิป มีสื่อการสอนที่ดี ทำให้นักศึกษาเข้าใจเนื้อหาการเรียนได้โดยง่าย

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 8

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 8

วันที่ 3 มีนาคม 2560

เวลา 08.30 - 12.30 น.

ความรู้ที่ได้รับ

            วันนี้อาจารย์แจกปากกาให้คนละ 1 กล่อง จากนั้นจึงเข้าสู่เนื้อหาการเรียน

     เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (Children with Learning Disabilities) : เรียกย่อๆว่า L.D. (Learning Disabilities) เป็นเด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้เฉพาะอย่าง โดยไม่นับรวมเด็กที่มีปัญหาเพียงเล็กน้อยทางการเรียน เด็กที่มีปัญหาเนื่องจากความพิการ หรือความบกพร่องทางร่างกาย

สาเหตุ L.D.

- สมองไม่สามารถถอดรหัสตัวอักษรได้

- กรรมพันธุ์

1.ด้านการอ่าน (Reading Disorder) : อ่านหนังสือช้า ต้องสะกดทีละคำ อ่านออกเสียงไม่ชัด อ่านออกเสียงผิด ไม่เข้าใจเนื้อหาที่อ่าน หรือจับใจความสำคัญไม่ได้

2.ด้านการเขียน (Writing Disorder) : เขียนตัวหนังสือผิด สับสนรื่องการม้วนหัวตัวอักษร เขียนตามการออกเสียง เขียนสลับ

3.ด้านการคิดคำนวณ (Mathematic Disorder) : ตัวเลขผิดลำดับ ไม่เข้าใจการทดเลข แก้โจทย์ปัญหาเลขไม่ได้

4.หลายๆด้านร่วมกัน

    ออทิสติก (Autistic) : ไม่สบตา ไม่พาที ไม่ชี้นิ้ว

ลักษณะของเด็กออทิสติก

- อยู่ในโลกของตนเอง

- ไม่เข้าไปหาใครเพื่อให้ปลอบใจ

- ไม่เข้าไปเล่นในกลุ่มเพื่อน

- ไม่ยอมพูด

- เคลื่อนไหวแบบซ้ำๆ

ออทิสติกเทียม

- ปล่อยให้อยู่กับพี่เลี้ยงหรือผู้สูงอายุ

- ปล่อยให้ลูกอยู่กับไอแพด

- ดูการ์ตูนใทีวี

Autistic Savant

- กลุ่มคิดด้วยภาพ (Visual thinker) จะใช้การคิดแบบอุปนัย

- กลุ่มคิดโดยไม่ใช้ภาพ (Music, Math and Memory thinker) จะใช้การคิดแบบนิรนัย

การนำไปประยุกต์ใช้

         ในอนาคตสามารถแยกได้ว่า เด็กคนไหนมีความบกพร่องด้านใด

การประเมิน

ประเมินตนเอง : แต่งตัวเรียบร้อย ตั้งใจเรียน

ประเมินเพื่อน : เพื่อนตั้งใจเรียน มีการซักถามข้อสงสัยกับอาจารย์

ประเมินอาจารย์ : เมื่อนักศึกษามีคำถาม อาจารย์ก็ตอบได้กระจ่างชัดค่ะ

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 7

บันทึกการเรียน ครั้งที่ 7

วันที่ 24 กุมภาพันธ์ 2560

เวลา 08.30 - 12.30 น.

ไม่มีการเรียนการสอน เนื่องจากเป็นสัปดาห์สอบกลางภาค